甜夏

　　在小学音乐课堂教学环节，教师还可以通过融入乐器的方式对学生开展教学引导工作，学生在敲打乐器的过程中能够对音乐训练的节奏进行感受，这与军训环节以口哨为令具有相同的效用，学生能够更容易地找到节奏感，还可以按照音乐节奏进行步伐行走。而体态律动与小学生把握音乐节奏具有相同的作用，因此教师可以在课堂教学环节，寻找一些乐器或代替乐器的物品，通过敲击让学生感受到音乐的节奏。对于一些节奏感较强的乐曲，教师可以引导学生通过敲击鼓槌等方式来感受节奏，并根据音乐的节奏进行相应的敲打，以此更深一层地感受音乐的节奏。通过亲自敲打的方式来感知节奏，学生可以有效融入情境之中，并快速抓取到节奏感，以此提高音乐节奏感知能力。再有，教师还可以引导学生对音乐演唱会的指挥家进行模仿，也可以利用手势对学生进行指导。情感及节奏的表达可以通过手势的快慢来代表，例如高亢的音乐节奏可以通过大幅挥动手臂来表示，节奏缓慢且悠扬的音乐则可以通过小幅度挥动手臂的方式来表示，而手臂的缓慢降落则表示音乐处于中途停顿状态或收尾状态，这种身体节奏的引导能够有效激发学生的体态