甜夏

　　美的所在，接受作品中美的形象的熏陶，启发学生和文中美的形象对话交流，也使学生的智力得到开发。如九年级的《散文家谈散文》（《白鹭》）中形美、意美、情美。形美，美在大小适宜、色彩和谐；意美，美在文中有画、画中有诗；情美，美在以心格物、融通自然。二是用美的情感感染学生。随着教学中对情感的激发、表现、持续，引领学生的情感进入一个自由精神王国。散文都寄托蕴含了作家丰富的思想感情，教师自身与作家以及作品中形象的共鸣是不够的，关键要让学生也与之产生共振，使教师学生都能抓住散文的思想感情，从而带给学

　　第一题的设计意图是让学生从整体上把握课文，理清课文思路，理解文本所表达的情感。就是让学生通过分析荷塘的景物以及景物的特点，来把握作者的感情变化，这就需要学生在熟悉课文的基础上理解课文内容。高中学生已经具备一定的阅读能力，应继续提高学生分析、判断的能力，使得语文学习过程成为积极主动的活动。

　　第二题的设计意图是让学生仔细揣摩语句，从不同的角度做出他??的分析。并且让学生试着模仿写句子，就是为了让他们掌握文本中的表现手法，不断地积累。

　　第三题的设计意图是培养个性化阅读。在语文学习过程中，每个学生都应该有不一样的理解，老师让学生来质疑，就能发展他们的思维和批判能力。并且同学之间讨论，也能训练他们的表达和交流能力。

　　2郁达夫《故都的秋》研讨与练习设置的基本情况和设计意图

　　2.1郁达夫《故都的秋》研讨与练习设置的基本情况

　　《故都的秋》研讨与练习设置了三个习题，分别是：

　　第一，朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点。另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？

　　第二，在下面的两段文字里，作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。细细品味，做一些勾画圈点、评析赏析。

　　第三，你读过哪些描写秋天的诗文？你最喜欢其中的哪一篇？向同学介绍这些诗文，并就你最喜欢的诗文做简要的赏析。

　　2.2郁达夫《故都的秋》研讨与练习设置的设计意图

　　第一题的设计意图是培养探究性阅读。首先找到哪些景物写出了故都的秋的特点，再根据课文中的句子深入品味某一特点。然后让学生对文本进行分析，就是为了让学生学习发表和阐发自己的观点，并且应该做到语言准确，逻辑清晰。

　　第二题的设计意图跟第一课第二题相似，主要是提高学生的鉴赏能力。并且要求学生勾画圈点、评议赏析，让学生学会多角度地观察和思考问题，发展学生的创造性思维。

　　第三题的设计意图是学习归纳积累。让学生能够调动自己的语言积累，在已经积累的语言材料之间能建立起有机的联系，就是让他们回顾学过的关于描写秋天的诗句。这里符合新课标要求继续提高学生观察、分析和综合的能力。

　　3陆蠡的《囚绿记》研讨与练习设置的基本情况和设计意图

　　3.1陆蠡的《囚绿记》研讨与练习设置的基本情况

　　《囚绿记》研讨与练习设置了三个习题，分别是：

　　第一，作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么又怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。

　　第二，结合语境，品味下列语句。

　　第三，这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的特征。

　　3.2陆蠡的《囚绿记》研讨与练习设置的设计意图

　　第一题的设计意图跟第一课第一题相似，主要是发展学生的阅读能力。从整体上把握课文，理清层次。这里探讨文章的深刻内涵就是要知道文章所表达的观点。

　　第二题的设计意图也是为了提高学生的鉴赏能力。让学生结合语境来品味句子，也就要求他们在充分熟悉课文的