甜夏

　　的专业性执业人员培养方法，本文拟对该培养方式作以下探讨，以资借鉴。

　　一、基于岗位需求的健康教育职业人员培养方式的理论基础

　　传统的教育方式是“刺激—反应”理论下的产物，教育者只注重理论知识的“填鸭式”灌输，课堂信息流通方向单一，学生、教师之间的信息不能有效共享，很大程度上制约了教学的效果。健康教育学专业要充分体现其健康教育学知识和素质要求，加强实践技能的培养，这就要求大胆创新课堂教育方法。以皮亚杰（j·piaget）、布鲁纳（j·s·bruner）、奥苏贝尔（d·p·ausubel）为代表的认知主义学者所提出的构建主义理论认为[3]，学生的知识可以在特定的情境下，通过学生、老师之间的信息交流，利用必要的学习资料，通过意义构建所获得。构建主义的核心在于情境的构建，基于任职岗位需求的培养方式，岗位环境契合了教育过程中的情境，健康教育职业人员在完成岗位工作的过程中充分调动已有的知识储备，在解决工作中遭遇的困难时构建新的知识与技能。