甜夏

　　五）播放影视作品，要注重引导学生"赏"和"析"

　　中职学生的文化素质不高，心理健康教学要注重引导学生懂得"赏""析"影视作品，提高审美能力。赏不是看完、笑完就算，要理解影视作品中传递的情感和主题，品味作品的意境。在这过程中，中职学生未必什么都能看清楚明白，心理教师还应引导学生"析"作品。首先教师在播放影片之前，教师自身要懂得赏析作品，了解作品的相关背景，如作者简介、人物关系、角色演绎、传递思想等方面的信息，在播放过程中为学生解析；并通过解析过程，引导学生自己解析作品，达到心理健康教育倡导的"助人自助"的目的。

　　三、影视赏析在中职心理健康教学中应用的效果及评价

　　笔者在福建理工学校三个新生班级中进行实践，经过一个学期的跟踪研究，影视赏析在中职心理健康教学的应用取得了成效，主要从学生的观后感、复习时对影视作品相关心理知识的印象、座谈时对课堂的评价三方面获得。

　　（一）学生对影视作品感受强烈，付之笔端

　　在收集上来的学生观后感中，字里行间流露出对影视作品的喜爱、感悟、震撼。如《阿甘正传》的观后感就有学生提到"上帝是公平的，它给予我们磨难，也给予我们希望""我们应当一步一脚印踩出属于自己的生活奇迹""学习阿甘对朋友、对爱情的那份真""像阿甘一样，做一个理想与现实相结合的人，才会觉得人生是美好的，才有真正意义上的价值".在《小孩不笨2》的感后感中学生提到"小孩渴望得到父母的关爱、理解和信任，不仅仅是物质需求，还有父母的